Благополучная семья первоклассника

ВВЕДЕНИЕ

В последние десятилетия в нашей стране кардинально изменилось отношение к семье. В условиях повышенного внимания к карьере и жизненному успеху дети часто воспринимаются как препятствие для развития личности. Предпочтения молодых людей часто склоняются в сторону бездетных или единственных семей. Для значительной части молодежи семья уже не является главным ценностным ориентиром. Добрачные и внебрачные сексуальные отношения, так называемая "свободная любовь" и даже однополые семьи воспринимаются многими как нечто само собой разумеющееся.
В результате рождаемость снижается, в семьях становится меньше детей, растет число разводов, неполных семей и внебрачных детей, увеличивается психологическая напряженность в семьях. "Проблему снижения рождаемости невозможно решить без изменения отношения всего общества к семье и ее ценностям", – сказал по этому поводу Владимир Владимирович Путин в своем последнем выступлении в Государственной Думе. В связи с этим на государственном уровне целесообразно проводить мероприятия, направленные на укрепление семьи и семейных ценностей, привлечение внимания общества к проблемам семьи.
В Послании Президента РФ говорится, что целью семейной политики на федеральном, региональном и местном уровнях является создание условий для формирования "благополучных семей", способных самостоятельно решать свои проблемы и в полной мере выполнять свои социальные функции.
Следовательно, социально-педагогическое проектирование местной семейной политики в развивающихся обществах предполагает создание определенных компонентов, таких как модель семьи.
Многие исследователи, занимающиеся проблемами семьи, изучали процесс развития семейных институтов в разные исторические периоды и выработали определенные представления о различных формах семейной организации. Так, свои теоретические представления об идеальном типе семьи высказывают Л.В. Карцева («идеальная модель»), О.И. Волжина («идеально-типическая модель»); размышления о разных типах современных семей можно найти у других российских и зарубежных авторов: о «благополучной» и «неблагополучной семье» – у В.А. Сысенко, Т.Г. Калачевой, об «ущербной» семье – Ф.А. Ильдарханова, о «нетрадиционной» семье – у В.В. Солодовникова, о «звездной» – у М.В. Медковой, о «многофакторной» – у Т.Г. Калачевой, «круговой» – у Д. Олсона, «стабильной» – у В.Г. Захаровой, «прочной» – у Ю.Р. Хайрулли-ной, «счастливой» – у М.К. Горшковой, «гармоничной» - у Г.Г. Парфеновой и т.д.
Мы полагаем, что «благополучной» можно назвать семью, которая отвечает потребностям современного российского общества, духу времени, сама в состоянии решать свои проблемы, способна в полной мере выполнять социальные функции, дальнейшее развитие которой, с высокой степенью вероятности, будет стабильным.
Для конструирования модели семьи необходимы первоначальные субъективные представления о «благополучной семье», которые явились бы базовыми при определении выходных параметров оптимальной семьи.
Особое место в общей системе подготовки детей к школьному обучению отводиться семье. Данное мнение высказывают такие специалисты, как М.М. Безруких, Л.В. Венгер, И.В. Дубровина, В.С. Мухина и многие другие. Выявлено, что часто школьные неудачи ребенка, его затрудненное вхождение в коллектив, неумение и нежелание учиться являются следствием родительских недочетов и ошибок.
С точки зрения Л.И. Божович, Г.В. Бурменской, Р.В. Овчаровой и многих других авторов, современные родители часто перекладывают обязанности по подготовки детей к школьной жизни на детский сад или другие образовательные учреждения, предлагающие подобные услуги. Но они не понимают, что дополнительны образовательные учреждения формируют только умственные стороны ребенка.
Семья – это социальный институт, обеспечивающий социализацию детей в обществе. Доказано, что первые важные впечатления об общечеловеческих ценностях, правилах поведения и способах общения с другими людьми формируются именно в семье. Психологи установили, что психологическая зрелость семьи и опыт социального общения имеют решающее значение для развития личности ребенка и делают успешным переход из дошкольного учреждения в первый класс.
Новая система образования ищет продуктивные формы и методы работы с родителями, позволяющие расширить знания ребенка о системе школьного образования и вопросах готовности к обучению, учитывая при этом личностный, психофизиологический и интеллектуальный потенциал ребенка.
В соответствие с актуальностью представленной проблемы целью курсовой работы является рассмотрение особенностей благополучной семьи первоклассника.
Задачи исследования:
-рассмотреть психологические особенности развития ребенка 6-7 лет;
- рассмотреть критерии подготовленности будущего первоклассника к школе;
- определит роль благополучия в семье в воспитании детей младшего школьного возраста;
- провести эксперимент по выявлению критериев благополучной семьи и провести анализ результатов исследования.
Объект исследования – благополучная семья.
Предмет исследования – особенности благополучной семьи и ее влияние на психологическое состояние первоклассника.
Методы исследования: анализ и синтез научной и научно-публицистической литературы, соответствующей теме исследования.
Теоретической основой исследования стали труды следующих авторов: Божович Л.И., Виноградовой А.Д., Дубровиной И.В., Орловой В.В., Терещенко М.Н., Поленок А.А. и др
Практическая значимость работы заключается в возможности использования ее материалов в рамках преподавания дисциплины «Педагогика» и «Психология» для студентов вузов педагогической направленности.
Структура работы: введение, две главы, заключение и список литературы.